Presentación 

​

Mucho se habla de la educación, algunos a favor otros en contra, lo cierto es que poco conocemos la profundidad de la compleja estructura en la que se organiza y opera la educación en México, un tanto por su complejidad, otro tanto por la opacidad de los datos con los que se cuenta. Sin embargo, es del conocimiento de todos, que las recurrentes crisis por las que hemos pasado en las últimas décadas hacen el camino sinuoso para muchos estudiantes y docentes. En este sentido, muchos somos los que nos hemos preocupado por el presente y el futuro de la educación, sobre todo en tiempos como los que hemos vivido que, como resultado de una crisis sanitaria 20 mil instituciones de educación superior se vieron obligadas a detener sus actividades, y más de 1.5 millones de estudiantes fueron confinados en sus casas, en todo el mundo.[1]

La situación se agrava cuando observamos que, en nuestro país, el 58.8 % en educación media superior y el 52.4% en educación superior, se apoya en teléfonos celulares, para continuar sus actividades de aprendizaje, sin dejar de pensar en el 35.9% de estudiantes en educación media superior y 44.6% de educación superior que no pudieron concluir sus estudios en el ciclo escolar 2019-2020,[2] como resultado de sus condiciones económicas, culturales y sociales. A este escenario, tendríamos que sumar la falta de alfabetización tecnológica por parte de docentes, alumnos y funcionarios, donde muchos ellos, poco o nada saben del uso de paquetería y manejo de las tecnologías de la información adaptadas a la educación, tal y como lo demuestra la posición en la que nos ubican como país en el índice de desarrollo de las TIC en América Latina.

En este sentido, tenemos un interés particular en reflexionar con relación a las tecnologías de la educación desde la visión de la educación 4.0, su importancia y efectos promovidos por la crisis sanitaria en todo el mundo y particularmente en nuestro país. Donde no solo han transformado las relaciones sociales, políticas y económicas, por el contrario hoy las nuevas condiciones nos demandan el desarrollo en las competencias y habilidades desde modelos de educación emergentes. Impulsados en el apoyo de las nuevas tecnologías de información, como resultado de los confinamientos experimentados a partir de la crisis sanitaria los cuales nos han obligado a reorientar, construir y fortalecer nuevas prácticas de aprendizaje, así como a comprender la importancia tanto del trabajo autónomo, como del trabajo colaborativo y la autoevaluación.

​

En este sentido partimos de interrogantes como;

​

¿Qué importancia adquiere la educación 4.0 en el marco de esta crisis sanitaria, y cuál es su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Instituciones de Educación Superior?

¿Qué es la educación 4.0?

¿Cómo formar talentos desde el uso de las TIC?

¿En el marco de los modelos emergentes de las IES, qué papel juegan las tecnologías de la información?

¿La pandemia nos agarró como los dedos en la puerta por la falta de capacitación en el uso de las tecnologías o por resistencia?

¿Seguimos siendo analfabetos tecnológicos en nuestras IES?

¿Cómo evaluar y qué evaluar a la distancia?

¿Todos estamos preparados para el uso de la TIC?

¿Es lo mismo dar clases a distancia que frente a grupo?

¿Al regresar a nuestras comunidades educativas, regresaremos a los viejos modelos de enseñanza?

​

Desde estas y otras interrogantes más convocamos a profesionales de la educación, pedagogos, psicólogos, sociólogos, historiadores, ingenieros y todos aquellos interesados a participar en nuestro Webinar, que tendrá lugar los días marte y jueves del 28 de septiembre al 7 de octubre en la plataforma Teams ________________________ con horarios de 10 a 13 y de 17 a 20 horas.

Objetivo: Construir un espacio de dialogo entre docentes, estudiantes y todo aquel interesado en las condiciones, características e impacto de la tecnología de la información en la educación y su contribución para afrontar el presente y futuro de los aprendizajes, desde una mirada multidisciplinaria.

Metodología de trabajo: Conferencias magistrales con duración de 60 a 90 minutos, y 30 de conversación o retroalimentación. También se puede participar de forma escrita mediante la sistematización de experiencias y narraciones de métodos y estrategias de trabajo implantadas como emergentes en el escenario de la enseñanza remota.

[1] Fuente Unesco. Coalición mundial para la Educación covid-19, 2020. https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition

[2] Fuente INEGI. Encuesta para la medición del impacto COVID-19 en la Educación. 2021

​

​

​